स्कूली शिक्षा का अर्थ एवं परिभाषा

स्कूली शिक्षा के मुख्य उद्देश्य क्या हैं?

स्कूली शिक्षा का बहुत महत्व है, शिक्षा एक व्यापक लक्ष्य है। शिक्षा बच्चों के अंदर विचार और कर्म की स्वतंत्रता विकसित करती है। दूसरों के कल्याण और उनकी भावनाओं के प्रति संवेदनशीलता उत्पन्न करती है। शिक्षा हर वर्ग के लिए अनिवार्य है। वास्तव में शिक्षा पर होने वाले विचार विमर्श को इनकी वास्तविकताओं के सन्दर्भ में रखकर देखा जाए। शिक्षा को सर्वव्यापी बनाने की सोच और यह विचार कि सभी बच्चों को स्कूल जाना चाहिए, शिक्षा और विकास के क्षेत्र में काम कर रहे हम में से अधिकांश लोगों के दिलो-दिमाग पर छाया हुआ है।

विषयसूची Show

स्कूली शिक्षा के मुख्य उद्देश्य क्या हैं?
इतिहास
मंशा
तरीके और दर्शन
प्राकृतिक शिक्षा
सीखने की शैलियाँ
ज्ञान का आवश्यक शरीर
माता-पिता की भूमिका
प्रतिमान विस्थापन
अन्य होमस्कूलिंग रूपों की तुलना में अनस्कूलिंग
शाखाओं
पूरक दर्शन
वैकल्पिक शिक्षा के अन्य रूप
सामान्य आलोचना
यह सभी देखें
रुचि के व्यक्ति
नोट के वयस्क अनस्कूलर
संदर्भ
अग्रिम पठन
पुस्तकें
निबंध और लेख
बाहरी कड़ियाँ
स्कूल का क्या महत्व है?
विद्यालयी ज्ञान क्या है?
विद्यालय की विशेषता क्या है?
शिक्षा का अर्थ क्या है?

दुनिया के प्रगतिवादी विचारों ने बच्चों के अधिकारों के दृष्टिकोण से स्कूली शिक्षा को अनिवार्य बना दिया है। लोगों में शिक्षा ऐसी होना चाहिए जो उनके अंदर लोकतांत्रिक प्रक्रियाओं में भाग लेने की, और मौलिक अभिव्यक्ति की प्रवृत्ति, तथा सौन्दर्यबोध की समझ को विकसित कर सके।

शिक्षा एक ऐसी पूंजी है जिसको हर कोई पाना चाहता है। बच्चों के माता-पिता के अंदर एक आस होती है, जो पढ़ा लिखाकर उनके बच्चों को आगे बढ़ाता है।

शिक्षा के कई उद्देश्य हैं-

विशिष्ट उद्देश्य

विशिष्ट उद्देश्यों का अर्थ है असामान्य उद्देश्यों की संज्ञा। इन उदेश्यों का क्षेत्र तथा प्रकृति सीमित होती है। यही नहीं, इनका निर्माण किसी भी विशेष परिस्थिति तथा विशेष कारण को ध्यान में रहते हुए किया जाता है।

सार्वभौमिक उद्देश्य

सार्वभौमिक उद्देश्य मानव जाती पर समान रूप से लागू की जाती है। इन उद्देश्यों का तात्पर्य व्यक्ति में वांछनीय गुणों का विकास करना है। अत: इनका क्षेत्र विशिष्ट उद्देश्यों की भांति किसी विशेष स्थान अथवा देश तक सीमित न रह कर सम्पूर्ण मानव जाती है।

वैयक्तिक उद्देश्य

व्यक्ति वादियों के अनुसार समाज की अपेक्षा व्यक्ति बड़ा है। शिक्षा का वैयक्तिक उदेश्य व्यक्ति की व्यक्तिगत शक्तिओं को पूर्णरूपेण विकसित करने पर बल देता है। शिक्षा की व्यवस्था इसी सत्य पर आधारित होनी चाहिये तथा शिक्षा को ऐसी दशायें उत्पन्न करनी चाहिये।

शिक्षा के उद्देश्य का सम्बन्ध सम्पूर्ण समाज के समस्त छात्रों से हैं। इनका निर्माण अत्यन्त उतरदायित्वपूर्ण है। यदि जल्दी से अनुचित प्रथा और दोषपूर्ण उद्देश्यों को सुधार कर बेहतर नीति का निर्माण ना किया गया तो केवल एक अथवा दो बालक को ही नहीं अपितु सम्पूर्ण समाज की आने वाली न जाने कितनी पीढ़ियों को हानि होने का भय है। शिक्षा के वैज्ञानिक इसके लाभप्रद उद्श्यों का निर्माण करते हैं। वस्तुस्थिति यह है कि शिक्षा समाज का दर्पण है। समाज की उन्नति अथवा अवनति शिक्षा पर ही निर्भर करती है। जिस समाज में जिस प्रकार की शिक्षा व्यवस्था होती है, वह समाज वैसा ही बन जाता है।

शिक्षा प्राप्त करने के लिए सबसे पहले एक अच्छा नागरिक बनना बहुत जरूरी है। उसके बाद व्यक्तिगत और पेशेवर जीवन में सफल व्यक्ति बनना होता है। हम बिना अच्छी शिक्षा के अधूरे हैं क्योंकि शिक्षा हमें सही सोचने वाला और सही निर्णय लेने वाला बनाती है। इस प्रतियोगी दुनिया में, शिक्षा मनुष्य की भोजन, कपड़े और आवास के बाद प्रमुख अनिवार्यता बन गयी है। यह सभी प्रकार की समस्याओं का समाधान प्रदान करने में सक्षम है।

अनस्कूलिंग एक अनौपचारिक शिक्षा है जो सीखने के लिए प्राथमिक साधन के रूप में शिक्षार्थी द्वारा चुनी गई गतिविधियों की वकालत करती है। अनस्कूलर अपने प्राकृतिक जीवन के अनुभवों के माध्यम से सीखते हैं जिसमें खेल , घरेलू जिम्मेदारियां, व्यक्तिगत रुचियां और जिज्ञासा, इंटर्नशिप और कार्य अनुभव, यात्रा, किताबें, वैकल्पिक कक्षाएं, परिवार, संरक्षक और सामाजिक संपर्क शामिल हैं । अक्सर एक सबक माना जाता है - और पाठ्यक्रम - होमस्कूलिंग का मुक्त कार्यान्वयन, अनस्कूलिंग स्वयं बच्चों द्वारा शुरू की गई गतिविधियों की खोज को प्रोत्साहित करता है, यह विश्वास करते हुए कि जितना अधिक व्यक्तिगत शिक्षण है, उतना ही अधिक सार्थक, अच्छी तरह से समझा जाता है और इसलिए यह बच्चे के लिए उपयोगी है। जबकि पाठ्यक्रम कभी-कभी लिए जा सकते हैं, स्कूली शिक्षा मानक पाठ्यक्रम की उपयोगिता पर सवाल उठाती है, निश्चित समय जिस पर सीखना चाहिए, मानकीकृत परीक्षणों में पारंपरिक ग्रेडिंग विधियां , अपने स्वयं के आयु वर्ग के बच्चों के साथ जबरन संपर्क, होमवर्क करने की मजबूरी , चाहे वह कुछ भी हो यह शिक्षार्थी को उनकी व्यक्तिगत स्थिति में मदद करता है, प्रत्येक दिन कई घंटों के लिए एक प्राधिकरण के आदेशों को सुनने और पालन करने की प्रभावशीलता, और प्रत्येक अद्वितीय बच्चे की शिक्षा में पारंपरिक स्कूली शिक्षा की अन्य विशेषताएं।

बच्चे स्कूल न जाने की गतिविधि के उदाहरण के रूप में पेड़ की छाल से कीड़ों के मल को बाहर निकालने की कोशिश कर रहे हैं Children

शब्द "अनस्कूलिंग" 1970 के दशक में गढ़ा गया था और शिक्षक जॉन होल्ट द्वारा इस्तेमाल किया गया था , जिसे व्यापक रूप से अनस्कूलिंग का जनक माना जाता है। भले ही अनस्कूलिंग को अक्सर होमस्कूलिंग के सबसेट के रूप में देखा जाता है और होमस्कूलिंग व्यापक सार्वजनिक बहस का विषय रहा है, विशेष रूप से अनस्कूलिंग ने अपेक्षाकृत कम मीडिया का ध्यान आकर्षित किया है और हाल के वर्षों में केवल तेजी से लोकप्रिय हो गया है।

अनस्कूलिंग के आलोचक इसे एक चरम शैक्षिक दर्शन के रूप में देखते हैं, इस चिंता के साथ कि अशिक्षित बच्चों की उपेक्षा की जाएगी, कई चीजें याद आती हैं जो उनके भविष्य के जीवन के लिए महत्वपूर्ण हैं, उनके स्कूली साथियों के सामाजिक कौशल, संरचना, अनुशासन और प्रेरणा की कमी है, और नहीं करेंगे असहज स्थितियों का सामना करने में सक्षम हो; गैर-विद्यालय शिक्षा के समर्थकों का कहना है कि बिल्कुल विपरीत सच है: गैर-शैक्षणिक, अक्सर प्राकृतिक और विविध वातावरण में स्व-निर्देशित शिक्षा स्कूली शिक्षा की तुलना में कहीं अधिक कुशल, टिकाऊ और बच्चों के अनुकूल शिक्षा है, जो सहज जिज्ञासा, आनंद को बरकरार रखती है। और नई चीजों की खोज और सीखने की इच्छा, बच्चों को समाज का हिस्सा बनने के लिए आमंत्रित करती है, बच्चों को दिखाती है कि अपने परिवेश और स्वयं के अस्तित्व के साथ स्व-निर्धारित और अभी तक जिम्मेदार तरीके से कैसे व्यवहार करें, बच्चों को यह समझाएं कि कुछ गुण, कौशल, क्षमताएं, मूल्य क्यों हैं और मानदंड केवल उन्हें प्राप्त करने और उनका पालन करने के लिए कहने के बजाय महत्वपूर्ण हैं, रचनात्मकता, व्यक्तित्व और नवीनता को पुरस्कृत और समर्थन करते हैं, सिखाते हैं कि कैसे नई चीजें प्राप्त करें और अपरिचित परिस्थितियों में अपना रास्ता जल्दी से खोजें, और एक बच्चे को "वास्तविक" को संभालने के लिए बेहतर तरीके से तैयार करें। दुनिया" स्कूल के बाहर। [1]

इतिहास

शब्द "अनस्कूलिंग" शायद इवान इलिच के शब्द " डिस्कूलिंग " से निकला है , और जॉन होल्ट के न्यूज़लेटर ग्रोइंग विदाउट स्कूलिंग ( GWS ) के माध्यम से लोकप्रिय हुआ । होल्ट को व्यापक रूप से अनस्कूलिंग का जनक भी माना जाता है। [२] एक प्रारंभिक निबंध में, होल्ट ने दो शब्दों के विपरीत किया:

जब हमारा मतलब बच्चों को स्कूल से बाहर ले जाने से है तो GWS 'अनस्कूलिंग' कहेगा, और 'डिस्कूलिंग' जब हमारा मतलब स्कूलों को गैर-अनिवार्य बनाने के लिए कानूनों को बदलना होगा... [3]

इस बिंदु पर यह शब्द "होम स्कूलिंग" (स्वयं एक नवशास्त्र ) के बराबर था । इसके बाद, होम स्कूलर्स ने होम स्कूलिंग के भीतर विभिन्न शैक्षिक दर्शन के बीच अंतर करना शुरू कर दिया। "अनस्कूलिंग" शब्द का उपयोग होम स्कूलिंग के उन संस्करणों के विपरीत के रूप में किया गया, जिन्हें राजनीतिक और शैक्षणिक रूप से "स्कूल-जैसे" के रूप में माना जाता था, घर पर पाठ्यपुस्तकों और अभ्यासों का उपयोग करते हुए, उसी तरह उनका उपयोग स्कूल में किया जाएगा। 2003 में, होल्ट की किताब टीच योर ओन (मूल रूप से 1981 में प्रकाशित) में, नए संस्करण के सह-लेखक पैट फरेंगा ने एक परिभाषा प्रदान की:

जब दबाया जाता है, तो मैं अनस्कूलिंग को बच्चों को दुनिया में सीखने की उतनी ही स्वतंत्रता के रूप में परिभाषित करता हूं जितना कि उनके माता-पिता आराम से सहन कर सकते हैं। [४]

उसी मार्ग में होल्ट ने कहा कि वह इस शब्द के साथ पूरी तरह से सहज नहीं थे, और उन्होंने "जीवित" शब्द को प्राथमिकता दी होगी। होल्ट द्वारा इस शब्द का प्रयोग एक प्राकृतिक प्रक्रिया के रूप में सीखने पर जोर देता है, जो रोज़मर्रा की ज़िंदगी के रिक्त स्थान और गतिविधियों में एकीकृत होता है, और वयस्क हेरफेर से लाभ नहीं होता है। यह जीन-जैक्स रूसो , जिद्दू कृष्णमूर्ति , पॉल गुडमैन और एएस नील द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक दर्शन के विषयों पर बारीकी से अनुसरण करता है ।

होल्ट की मृत्यु के बाद कई गैर-विद्यालयी चिकित्सकों और पर्यवेक्षकों ने इस शब्द को विभिन्न तरीकों से परिभाषित किया। उदाहरण के लिए, फ्रीचाइल्ड प्रोजेक्ट अनस्कूलिंग को इस प्रकार परिभाषित करता है:

औपचारिक या संस्थागत कक्षाओं या स्कूलवर्क के बिना, जीवन के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया। [५]

न्यू मैक्सिको होमस्कूलिंग माता-पिता सैंड्रा डोड ने शैक्षिक और गैर-शैक्षिक गतिविधियों के बीच किसी भी भेद की पूर्ण अस्वीकृति पर जोर देने के लिए "रेडिकल अनस्कूलिंग" शब्द का प्रस्ताव दिया। [६] रेडिकल अनस्कूलिंग इस बात पर जोर देती है कि अनस्कूलिंग एक गैर-जबरदस्ती, सहकारी अभ्यास है, और जीवन के सभी क्षेत्रों में उन मूल्यों को बढ़ावा देना चाहता है। ये प्रयोग पारंपरिक स्कूली शिक्षा तकनीकों और स्कूलों के सामाजिक निर्माण के विरोध को साझा करते हैं। अधिकांश परिवार और व्यापक समुदाय के दैनिक जीवन में सीखने के एकीकरण पर जोर देते हैं। असहमति के बिंदुओं में शामिल है कि क्या स्कूली शिक्षा को प्राथमिक रूप से शिक्षार्थी की पहल और पाठ्यक्रम पर उनके नियंत्रण द्वारा परिभाषित किया गया है, या तकनीकों, विधियों और रिक्त स्थान का उपयोग किया जा रहा है।

पीटर ग्रे ने स्व-निर्देशित शिक्षा शब्द का सुझाव दिया , जिसमें कम नकारात्मक अर्थ हैं। [7]

भले ही अनस्कूलिंग को अक्सर होमस्कूलिंग के एक उपसमुच्चय के रूप में देखा जाता है और होमस्कूलिंग व्यापक सार्वजनिक बहस का विषय रहा है, [८] विशेष रूप से अनस्कूलिंग ने अपेक्षाकृत कम मीडिया का ध्यान आकर्षित किया है [९] और हाल के वर्षों में केवल तेजी से लोकप्रिय हुआ है। [१०] [११] अनस्कूलिंग को कभी-कभी होमस्कूलिंग का सबसे मुक्त रूप माना जाता है। [12]

मंशा

माता-पिता अपने बच्चों को स्कूल छोड़ने का विकल्प चुनने के कई जटिल कारण हैं, जिनमें से कई होमस्कूलिंग के लिए ओवरलैप करते हैं ।

गैर-विद्यालय छात्र माता-पिता/बच्चे के बंधन को कम करने और परिवार के समय को कम करने और भय का माहौल बनाने के लिए स्कूलों से सवाल करते हैं, [१३] या ऐसा माहौल जो सीखने के लिए अनुकूल नहीं है और जो बाद की सफलता के अनुरूप भी नहीं हो सकता है। कुछ अनस्कूलर आलोचना करते हैं कि स्कूलों में, बच्चों को ऐसे तथ्यों और कौशलों का एक समूह सिखाया जाता है जिनकी उन्हें भविष्य में अब और आवश्यकता नहीं हो सकती है, [१३] [१४] जबकि अनस्कूलिंग के साथ, वे सीखते हैं कि कैसे सीखना है, [१३] [१४] जो कि उनके जीवन के लिए कहीं अधिक टिकाऊ। साथ ही, कुछ का कहना है कि स्कूल में बच्चों को केवल निर्देशों का पालन करना सिखाया जाता है, [१३] [१४] जिसका अर्थ है कि उन्हें उन कार्यों को करने में समस्या आती है जो उन्होंने पहले नहीं किए हैं। एक और तर्क यह है कि स्कूल की संरचना उन लोगों के लिए उपयुक्त नहीं है जो अपने स्वयं के निर्णय लेना चाहते हैं कि वे क्या, कब, कैसे और किसके साथ सीखते हैं क्योंकि वहां बहुत सी चीजें पूर्व निर्धारित होती हैं, जबकि आप इन निर्णयों में अधिक स्वतंत्र होते हैं जब आप स्कूल नहीं जाते हैं। [14]

अक्सर स्कूल में एक समुदाय होता है जिसमें मुख्य रूप से एक सहकर्मी समूह होता है, जिसमें माता-पिता का बहुत कम प्रभाव होता है और यहां तक कि ज्ञान भी होता है। गैर-विद्यालय के छात्रों के पास अपने बड़े समुदाय में एक भूमिका साझा करने का समय हो सकता है, इसलिए वृद्ध और युवा व्यक्तियों से अधिक संबंधित होना और लोगों के अधिक विविध समूहों के भीतर अपना स्थान खोजना। स्कूली बच्चों के माता-पिता भी इस बारे में बहुत कम कहते हैं कि उनके प्रशिक्षक और शिक्षक कौन हैं, जबकि गैर-विद्यालय के माता-पिता अपने बच्चों के साथ काम करने वाले प्रशिक्षकों या सलाहकारों के चयन में अधिक शामिल हो सकते हैं और जिनके साथ वे स्थायी और चल रहे संबंध बनाते हैं। [14]

अनस्कूलिंग अग्रणी जॉन होल्ट के अनुसार , बच्चों के नेतृत्व वाली शिक्षा अधिक कुशल और बच्चों के समय का सम्मान करती है, उनकी रुचियों का लाभ उठाती है, और पारंपरिक शिक्षा में जितना संभव है, उससे अधिक विषयों की खोज की अनुमति देता है।

"... बच्चों को लगातार परीक्षण किए जाने पर जो चिंता महसूस होती है, उनकी विफलता, सजा और अपमान का डर, उनकी समझने और याद रखने की क्षमता को गंभीर रूप से कम कर देता है, और उन्हें शिक्षकों को बेवकूफ बनाने के लिए रणनीतियों में अध्ययन की जा रही सामग्री से दूर कर देता है। वे जानते हैं कि वे वास्तव में क्या नहीं जानते हैं।"

दूसरों का कहना है कि कुछ स्कूल गैर-जबरदस्ती और सहकारी हो सकते हैं, एक तरह से अनस्कूलिंग के पीछे के दर्शन के अनुरूप। [१५] सडबरी मॉडल स्कूल गैर-जबरदस्त, गैर-शिक्षाप्रद, सहकारी, लोकतांत्रिक तरीके से बच्चों और वयस्कों के बीच साझेदारी चलाते हैं, जिसमें पूर्ण माता-पिता की भागीदारी भी शामिल है, जहां सीखना व्यक्तिगत और बच्चों के नेतृत्व में है, और घरेलू शिक्षा का पूरक है। [15]

समाजीकरण के बारे में चिंताएं भी स्कूल छोड़ने के निर्णय में एक कारक हो सकती हैं। कुछ गैर-विद्यालय छात्रों का मानना है कि पारंपरिक स्कूलों की स्थिति, जैसे कि उम्र का अलगाव , बच्चों का वयस्कों से अनुपात, या एक अधिकारी के आदेशों का पालन करने और बैठने में बिताया गया समय उचित शिक्षा के लिए अनुकूल नहीं है। [16]

अनस्कूलिंग का दावा लोगों या स्थानों की विविधता को व्यापक बनाने के लिए किया जाता है, जहां एक अनस्कूलर का खुलासा हो सकता है। गैर-स्कूली छात्र औसतन अपने स्कूली साथियों की तुलना में अधिक परिपक्व हो सकते हैं, [१७] [१८] और कुछ का मानना है कि यह उन लोगों की विस्तृत श्रृंखला का परिणाम है जिनके साथ बातचीत करने का उनके पास अवसर है। [१९] हाल के वर्षों में गैर-विद्यालय के छात्रों के लिए अन्य गैर-विद्यालयों से मिलने और बातचीत करने के अवसर बढ़े हैं, जिससे गैर-विद्यालयियों को समान अनुभव वाले अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने की अनुमति मिली है। [20]

तरीके और दर्शन

प्राकृतिक शिक्षा

स्कूली शिक्षा बच्चों की शिक्षा के एक प्रमुख घटक के रूप में मुक्त, अप्रत्यक्ष खेल पर जोर दे सकती है । [21]

स्कूल न जाने का मूल आधार यह है कि सीखना एक प्राकृतिक प्रक्रिया है जो लगातार हो रही है [22] और यह जिज्ञासा जन्मजात होती है और बच्चे सीखना चाहते हैं। [२३] [२४] इससे, एक तर्क दिया जा सकता है कि तथाकथित "एक आकार सभी के लिए उपयुक्त" या "फ़ैक्टरी मॉडल" स्कूल में बच्चों को संस्थागत बनाना बच्चों के समय और क्षमता का एक अक्षम उपयोग है, क्योंकि इसके लिए प्रत्येक बच्चे की आवश्यकता होती है। विशिष्ट विषय वस्तु को किसी विशेष तरीके से, एक विशेष गति से, और उस व्यक्ति की वर्तमान या भविष्य की जरूरतों, रुचियों, लक्ष्यों, या विषय के बारे में पहले से मौजूद किसी भी ज्ञान की परवाह किए बिना सीखने के लिए।

कई गैर-विद्यालय छात्रों का मानना है कि मूल्यवान व्यावहारिक, समुदाय-आधारित, सहज और वास्तविक दुनिया के अनुभवों के अवसर छूट सकते हैं जब शैक्षिक अवसर स्कूल भवन के अंदर सीमित या उन पर हावी हो जाते हैं। [1]

सीखने की शैलियाँ

अनस्कूलर ध्यान दें कि मनोवैज्ञानिकों ने बच्चों के सीखने के तरीके में कई अंतरों का दस्तावेजीकरण किया है, [२५] और इस बात पर जोर देते हैं कि इन मतभेदों के अनुकूल होने के लिए अनस्कूलिंग बेहतर है। [26]

लोग अपनी " सीखने की शैली " में भिन्न होते हैं , अर्थात् , वे नई जानकारी कैसे प्राप्त करते हैं, इसकी प्राथमिकता। हालांकि, अनुसंधान ने प्रदर्शित किया है कि यह वरीयता बढ़ी हुई शिक्षा या बेहतर प्रदर्शन से संबंधित नहीं है। [२७] छात्रों की सीखने की अलग-अलग जरूरतें होती हैं। एक पारंपरिक स्कूल सेटिंग में, शिक्षक शायद ही कभी किसी व्यक्तिगत छात्र का मूल्यांकन अन्य छात्रों से अलग करते हैं, और जबकि शिक्षक अक्सर अलग-अलग तरीकों का उपयोग करते हैं, यह कभी-कभी बेतरतीब होता है और हमेशा एक व्यक्तिगत छात्र के संबंध में नहीं होता है। [28]

विकासात्मक मतभेद

विकासात्मक मनोवैज्ञानिक ध्यान दें कि जिस तरह बच्चे एक-दूसरे से अलग-अलग उम्र में विकास के मील के पत्थर तक पहुंचते हैं, उसी तरह बच्चे भी अलग-अलग उम्र में अलग-अलग चीजें सीखने के लिए तैयार होते हैं। [२५] जिस तरह कुछ बच्चे आठ से पंद्रह महीने की सामान्य अवधि के दौरान चलना सीखते हैं, और उससे भी बड़ी रेंज में बात करना शुरू करते हैं, गैर-विद्यालय के छात्रों का कहना है कि वे भी तैयार हैं और पढ़ने में सक्षम हैं, उदाहरण के लिए, अलग-अलग उम्र में, लड़कियां आमतौर पर लड़कों से पहले। वास्तव में, विशेषज्ञों ने पता लगाया है कि प्राकृतिक शिक्षण पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में व्यवहार में कहीं अधिक परिवर्तन पैदा करता है, हालांकि जरूरी नहीं कि सीखी गई जानकारी की मात्रा में वृद्धि हो। [२९] पारंपरिक शिक्षा के लिए आवश्यक है कि सभी बच्चे एक ही समय पर पढ़ना शुरू करें और एक ही समय में गुणा करें; अनस्कूलर मानते हैं कि कुछ बच्चे मदद नहीं कर सकते लेकिन ऊब जाते हैं क्योंकि यह कुछ ऐसा था जिसे वे पहले सीखने के लिए तैयार थे, और इससे भी बदतर, कुछ बच्चे मदद नहीं कर सकते लेकिन असफल हो जाते हैं, क्योंकि वे अभी तक इस नई जानकारी को पढ़ाए जाने के लिए तैयार नहीं हैं। [30]

ज्ञान का आवश्यक शरीर

Unschoolers कभी कभी कहते हैं कि किसी भी विशिष्ट विषय सीखने सीखने से कम महत्वपूर्ण है कैसे जानने के लिए। [३१] होल्ट के शब्दों में वे जोर देते हैं:

चूँकि हम यह नहीं जान सकते कि भविष्य में किस ज्ञान की सबसे अधिक आवश्यकता होगी, इसलिए इसे पहले से सिखाने का प्रयास करना व्यर्थ है। इसके बजाय, हमें उन लोगों को बाहर निकालने की कोशिश करनी चाहिए जो सीखने से इतना प्यार करते हैं और इतनी अच्छी तरह सीखते हैं कि वे जो कुछ भी सीखा जाना चाहिए उसे सीखने में सक्षम होंगे। [31]

यह दावा किया जाता है कि अपने आप सीखने की यह क्षमता इस बात की अधिक संभावना बनाती है कि बाद में, जब ये बच्चे वयस्क होते हैं, तो वे नई उभरती जरूरतों, रुचियों और लक्ष्यों को पूरा करने के लिए जो जानने की आवश्यकता होती है उसे सीखना जारी रख सकते हैं; [३१] और यह कि वे किसी भी विषय पर वापस लौट सकते हैं जो उन्हें लगता है कि पर्याप्त रूप से कवर नहीं किया गया था या पूरी तरह से नया विषय सीख सकते थे। [31]

कई गैर-विद्यालय वाले इस बात से असहमत हैं कि ज्ञान का एक विशेष निकाय है जिसे प्रत्येक व्यक्ति, चाहे वह जिस भी जीवन का नेतृत्व करे, उसके पास होना आवश्यक है। [३२] अनस्कूलर्स का तर्क है कि, जॉन होल्ट के शब्दों में, "यदि बच्चों को पर्याप्त दुनिया तक पहुंच प्रदान की जाती है, तो वे स्पष्ट रूप से पर्याप्त रूप से देखेंगे कि चीजें वास्तव में स्वयं के लिए और दूसरों के लिए क्या महत्वपूर्ण हैं, और वे अपने लिए एक बेहतर उस दुनिया में कोई और उनके लिए रास्ता नहीं बना सकता।" [33]

माता-पिता की भूमिका

गैर-विद्यालय के माता-पिता ऐसे अनुभवों को सुविधाजनक बनाने के लिए संसाधन, सहायता, मार्गदर्शन, सूचना और सलाह प्रदान करते हैं जो उनके बच्चों को दुनिया तक पहुंचने, नेविगेट करने और समझने में सहायता करते हैं। [२६] सामान्य माता-पिता की गतिविधियों में अपने बच्चों के साथ दिलचस्प किताबें, लेख और गतिविधियाँ साझा करना, उन्हें जानकार लोगों को खोजने में मदद करना (भौतिकी के प्रोफेसरों से लेकर ऑटोमोटिव मैकेनिक्स तक) में रुचि का पता लगाने में मदद करना और उन्हें लक्ष्य निर्धारित करने और यह पता लगाने में मदद करना कि उन्हें क्या चाहिए। अपने लक्ष्यों को पूरा करने के लिए करना। स्कूली शिक्षा की रुचि-आधारित प्रकृति का मतलब यह नहीं है कि यह शिक्षा के लिए "हैंड्स ऑफ" दृष्टिकोण है। माता-पिता खुद को शामिल करते हैं, विशेष रूप से छोटे बच्चों के साथ (बड़े बच्चे, जब तक कि स्कूली शिक्षा के लिए नए न हों, अक्सर संसाधनों को खोजने और योजना बनाने और पूरा करने में कम मदद की आवश्यकता होती है)। [26]

प्रतिमान विस्थापन

गैर- विद्यालय शिक्षा के कई पहलुओं का विरोध करता है जो प्रमुख संस्कृति पर जोर देते हैं, और सक्रिय भागीदारी और एक प्रमुख प्रतिमान बदलाव दोनों के बिना शिक्षा के गैर- विद्यालय दर्शन को पूरी तरह से समझना असंभव हो सकता है । संज्ञानात्मक मतभेद है कि अक्सर इस बदलाव के साथ जुडा हुआ असहज है। नए अनस्कूलर को सलाह दी जाती है कि उन्हें पहली बार में अनस्कूलिंग दर्शन को समझने की उम्मीद नहीं करनी चाहिए। [३४] शिक्षा के बारे में न केवल कई आम धारणाएं हैं, बल्कि कई अनकही और अलिखित अपेक्षाएं भी हैं। आवश्यक प्रतिमान बदलाव पर काबू पाने की दिशा में एक कदम यह स्वीकार करना है कि, "हम जो करते हैं वह कहीं भी उतना महत्वपूर्ण नहीं है जितना कि हम ऐसा क्यों करते हैं।" [35]

जबकि अनस्कूलिंग की अवधारणा के विरोधी इस तथ्य की आलोचना करते हैं कि यह सुनिश्चित नहीं किया जा सकता है कि बच्चों को एक तटस्थ, व्यापक शिक्षा प्राप्त होती है और डर है कि बच्चे बुरे माता-पिता की दया पर हो सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप समानांतर समाज होते हैं , अनस्कूलिंग के कई अधिवक्ताओं को संदेह है कि या कम से कम प्रश्न करें कि क्या ऐसी शिक्षा सार्वभौमिक रूप से वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूद है और ध्यान दें कि स्कूल में, लोग बहुत कुछ नहीं सीखते हैं जो उन्हें अपने जीवन के लिए आवश्यक होने की गारंटी है और जब अशिक्षित, अधिक कुशल और अपने स्वयं के हितों द्वारा निर्देशित स्वतंत्र सीखने की संभावना बढ़ जाती है कि बच्चे अपने भविष्य के जीवन के लिए अच्छी तरह से सुसज्जित होंगे क्योंकि उन्होंने सीखा कि कैसे सीखना है और पहले से ही मोटे तौर पर जानते हैं कि वे किस चीज में रुचि रखते हैं और इन क्षेत्रों के बारे में कुछ बातें जानते हैं। वे यह भी पाते हैं कि बच्चे स्कूल में एक या एक से अधिक बुरे शिक्षकों और सहपाठियों की दया पर कम से कम उतने ही हो सकते हैं और इसे अत्यधिक अवास्तविक मानते हैं कि माता-पिता अपने बच्चों को बाहरी सामाजिक प्रभावों से पूरी तरह से अलग कर देंगे या यहां तक कि एक संस्था के रूप में स्कूल की आलोचना भी करेंगे। बच्चों को बाहरी दुनिया से दूर कर दिया जाता है और इसलिए वे स्कूल को एक समानांतर समाज के रूप में देखते हैं। तब से, यह केवल एक व्यक्तिपरक निर्णय है कि शिक्षा कहां, कब, कैसे और किसके साथ होनी चाहिए, जिन्हें शिक्षित होने के लिए खुद को जवाब देना चाहिए, या यदि आवश्यक हो, तो सीधे उनकी शिक्षा में शामिल लोगों के साथ, जैसे उनके माता-पिता या अन्य लोग जो उन्हें शिक्षित करते हैं। [36]

अन्य होमस्कूलिंग रूपों की तुलना में अनस्कूलिंग

अनस्कूलिंग होमस्कूलिंग का एक रूप है , [३७] [१४] जो बच्चों की शिक्षा स्कूल के बजाय घर या अन्य जगहों पर है। इसमें बच्चों को एक निर्धारित पाठ्यक्रम के बजाय उनकी रुचियों के आधार पर पढ़ाना शामिल है । [१२] [३७] [३८]

अनस्कूलिंग होमस्कूलिंग के अन्य रूपों के विपरीत है जिसमें छात्र की शिक्षा शिक्षक और पाठ्यक्रम द्वारा निर्देशित नहीं होती है । [१२] स्कूल, कक्षाओं या ग्रेड के बिना, १९६० के दशक के अंत और १९७० के दशक की शुरुआत में प्रचारित "द ओपन क्लासरूम" विधियों का एक वास्तविक दुनिया में अनस्कूलिंग कार्यान्वयन है। माता-पिता जो अपने बच्चों को स्कूल छोड़ देते हैं, वे सुगमकर्ता के रूप में कार्य करते हैं, संसाधनों की एक श्रृंखला प्रदान करते हैं, अपने बच्चों को दुनिया तक पहुँचने, नेविगेट करने और समझने में मदद करते हैं, और उन्हें दूर और तत्काल भविष्य के लिए लक्ष्यों और योजनाओं को बनाने और लागू करने में सहायता करते हैं। स्कूली शिक्षा बच्चों की स्वाभाविक जिज्ञासा से उनके हितों, चिंताओं, जरूरतों, लक्ष्यों और योजनाओं के विस्तार के रूप में फैलती है ।

शाखाओं

स्कूली शिक्षा के डिजाइन और अभ्यास की कई अलग-अलग शाखाएं, संभावनाएं और दृष्टिकोण हैं, जिनमें से कुछ सबसे लोकप्रिय में निम्नलिखित शामिल हैं:

वर्ल्डस्कूलिंग, जिसमें परिवार दुनिया भर में यात्रा करते हैं और इन स्थानों के लिए विशिष्ट अन्य स्थानों, लोगों, संस्कृतियों और गतिविधियों का अनुभव करके सीखते हैं। [39]
प्रोजेक्ट-आधारित अनस्कूलिंग, जिसमें यह माना जाता है कि छात्र वास्तविक दुनिया की चुनौतियों, समस्याओं और परियोजनाओं की सक्रिय खोज के माध्यम से गहरा ज्ञान प्राप्त करते हैं जो वे अपने तरीके और समय में कर सकते हैं। [40]
गेमस्कूलिंग, जिसमें होमस्कूल सीखने की विधि और शैक्षिक दर्शन के लिए बोर्ड और कार्ड गेम जैसे विभिन्न खेल महत्वपूर्ण हैं। [४१] गणित, भाषा, इतिहास में कौशल विकसित करने के अलावा, बोर्ड गेम का उपयोग सामाजिक कौशल जैसे पारस्परिक संचार, बातचीत, अनुनय, कूटनीति और नैतिक चरित्र जैसे अच्छे खेल कौशल को विकसित करने के लिए भी किया जाता है। [42]

पूरक दर्शन

कुछ अनस्कूलिंग परिवार निम्नलिखित दर्शन को अपनी जीवन शैली में शामिल कर सकते हैं।

बिना शर्त पेरेंटिंग और पुरस्कार द्वारा दंडित , parenting और Alfie Kohn द्वारा शिक्षा किताबें।
कॉन्टिनम कॉन्सेप्ट , अटैचमेंट पेरेंटिंग , और अटैचमेंट थ्योरी , सिद्धांत और व्यवहार जो बच्चे के विकास को प्रोत्साहित करने का प्रयास करते हैं।
स्वैच्छिकवाद : यह विचार कि मानव संघ के सभी रूपों को यथासंभव स्वैच्छिक होना चाहिए। नतीजतन, स्वैच्छिकता आक्रामक बल या जबरदस्ती की शुरुआत का विरोध करती है।

वैकल्पिक शिक्षा के अन्य रूप

वैकल्पिक शिक्षा के कई अन्य रूप भी छात्र के सीखने के नियंत्रण पर बहुत अधिक महत्व देते हैं, भले ही व्यक्तिगत शिक्षार्थी के लिए जरूरी नहीं है। यह नि: शुल्क शामिल लोकतांत्रिक स्कूलों , [43] की तरह Sudbury स्कूल , Stonesoup स्कूल और " खुला सीखने " आभासी विश्वविद्यालयों ।

सामान्य आलोचना

गैर-विद्यालय के गुणों के बारे में प्रश्न स्थापित प्रणालियों की तुलना में निम्नलिखित गुणों की अनुपस्थिति पर चिंता जताते हैं:

समाजीकरण - स्कूल साथियों का एक तैयार समूह प्रदान करते हैं, लेकिन अशिक्षित बच्चों को अपने आयु वर्ग में दोस्त बनाने के लिए अन्य तरीकों की आवश्यकता होती है। [1] [४४]
अलगाव - एक बच्चे को अन्य संस्कृतियों, विश्वदृष्टि और सामाजिक आर्थिक समूहों के लोगों का सामना नहीं करना पड़ सकता है यदि वे स्कूल में नामांकित नहीं हैं।
योग्यताएं - कुछ माता-पिता के पास अपने बच्चों को जीवन कौशल में मार्गदर्शन और सलाह देने के लिए आवश्यक कौशल नहीं हो सकते हैं या उन्हें अपने स्वयं के हितों को आगे बढ़ाने में मदद कर सकते हैं। [45] [46]
विकास - बच्चे अंततः वह नहीं सीखेंगे जो उन्हें अपने वयस्क जीवन में जानने की आवश्यकता है। [44] [45]
मानकीकरण - एक बच्चा वही चीजें नहीं सीख सकता है जो एक नियमित स्कूली छात्र करता है जब तक कि एक शैक्षिक पेशेवर नियंत्रित नहीं करता कि कौन सी सामग्री शामिल है। [४६] २००६ में पांच से दस साल के बच्चों के अध्ययन में, गैर-स्कूली बच्चों ने सात अध्ययन की गई श्रेणियों में से चार में पारंपरिक रूप से स्कूली बच्चों से नीचे, और सभी सात अध्ययन श्रेणियों में संरचित होमस्कूलर से काफी नीचे स्कोर किया। [47]
यह सुनिश्चित करना कि बच्चे सीखेंगे - कुछ लोगों को संदेह है कि प्रत्येक अशिक्षित बच्चा सीखना चाहता है और, उदाहरण के लिए, यह अधिक संभावना है कि वे इसके बजाय पूरे दिन वीडियो गेम खेलेंगे । [48]

यह सभी देखें

स्कूली शिक्षा विरोधी सक्रियता
वैकल्पिक स्कूल
अराजकता मुक्त स्कूल
ऑटोडिडैक्टिसिज्म
लोकतांत्रिक शिक्षा
स्कूली शिक्षा समाज
प्रतिभाशाली शिक्षा
अनौपचारिक शिक्षा
मोंटेसरी विधि
नॉट बैक टू स्कूल कैंप , १३ से १८ साल की उम्र के १०० से अधिक स्कूली छात्रों की वार्षिक सभा
रेजियो एमिलिया दृष्टिकोण
विशेष शिक्षा
सडबरी स्कूल
बच्चों को गंभीरता से लेना
द टीनएज लिबरेशन हैंडबुक: हाउ टू क्विट स्कूल एंड गेट ए रियल लाइफ एंड एजुकेशन
अनकॉलेज
वाल्डोर्फ शिक्षा

रुचि के व्यक्ति

कैथरीन बेकर
अल्बर्ट कल्लम , 1960 के दशक से प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
सैंड्रा डोड , अधिवक्ता/लेखक/वक्ता
जॉन टेलर गट्टो , न्यूयॉर्क शहर का 1989 का वर्ष का शिक्षक, वर्ष 1991 का न्यूयॉर्क राज्य शिक्षक
जॉन होल्टे
इवान इलिच
शार्लोट थॉमसन इसरबीट
ग्रेस लेवेलिन , लेखक/अधिवक्ता/वक्ता/शिविर निदेशक
वेंडी प्रिसनिट्ज
डेनियल क्विन , लेखक/सांस्कृतिक आलोचक [49] [50]
केन रॉबिन्सन

नोट के वयस्क अनस्कूलर

सॉयर फ्रेडरिक्स , गायक / गीतकार, द वॉयस (यूएस सीजन 8)
लिसा हार्वे-स्मिथ , खगोलशास्त्री
पीटर कोवाल्के
डेल जे. स्टीफंस , उद्यमी, वक्ता, लेखक और अनकॉलेज के संस्थापक
आरोन स्वार्ट्ज , राजनीतिक कार्यकर्ता और कंप्यूटर प्रोग्रामर
एस्ट्रा टेलर , फिल्म निर्माता
सनी टेलर , चित्रकार और विकलांगता कार्यकर्ता (एस्ट्रा टेलर की छोटी बहन भी)

संदर्भ

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अग्रिम पठन

पुस्तकें

मैरी ग्रिफ़िथ (1998)। द अनस्कूलिंग हैंडबुक: हाउ टू यूज़ द पूरी वर्ल्ड ऐज योर चाइल्ड क्लासरूम । तीन नदियों प्रेस. आईएसबीएन 978-0761512769.
ग्रेस लेवेलिन (1998)। द टीनएज लिबरेशन हैंडबुक: हाउ टू क्विट स्कूल एंड गेट ए रियल लाइफ एंड एजुकेशन । लोरी हाउस पब। आईएसबीएन 978-0962959172.
ग्रेस लेवेलिन और एमी सिल्वर (2001)। गुरिल्ला लर्निंग: अपने बच्चों को स्कूल के साथ या उसके बिना वास्तविक शिक्षा कैसे दें । विले। आईएसबीएन 978-0471349600.
जॉन टेलर गट्टो (2000)। अमेरिकी शिक्षा का भूमिगत इतिहास: आधुनिक स्कूली शिक्षा की समस्या में एक स्कूल शिक्षक की अंतरंग जांच । ओडीसियस समूह। आईएसबीएन 978-0945700043.
जॉन टेलर गट्टो द्वारा अमेरिकी शिक्षा का भूमिगत इतिहास (पूर्ण डाउनलोड)
नंदा वान गेस्टेल (लेखक), जान हंट (लेखक), डैनियल क्विन (लेखक), रुए क्रीम (लेखक) और 5 और (2008)। अनस्कूलिंग अनमैनुअल । प्राकृतिक बाल परियोजना। आईएसबीएन 978-0968575451.CS1 रखरखाव: कई नाम: लेखकों की सूची ( लिंक )

निबंध और लेख

"स्कूल क्यों शिक्षित नहीं करते - वर्ष के शिक्षक स्वीकृति भाषण"
स्कूली शिक्षा के बारे में हम जो कुछ भी सोचते हैं वह गलत है! - गट्टो के साथ साक्षात्कार (पीडीएफ फाइल डाउनलोड)
स्व-निर्देशित शिक्षा क्या है?

बाहरी कड़ियाँ

Unschooling पर Curlie

स्कूल का क्या महत्व है?

विद्यालय ही वह जगह है जहां से हमें जिंदगी में सफल व्यक्ति बनने के गुणों के बारे में पढ़ाया और सिखाया जाता है। विद्यालय से शिक्षा ग्रहण करने के बाद हम डॉक्टर, इंजीनियर और कलेक्टर जैसे पद भविष्य में हासिल करते हैं, क्योंकि इन सभी पदों को हासिल करने के लिए व्यक्ति का पढ़ा लिखा होना आवश्यक है।

विद्यालयी ज्ञान क्या है?

विद्यालय विषयक ज्ञान का चयन शैक्षिक उद्देश्यों पर निर्भर करता है जो कि सार्वभौमिकता तथा संस्कृति की विशिष्टता से संबंधित है। जब ज्ञान का चुनाव किया जाता है ताकि अधिगम समुदाय की आवश्यकताओं का विश्लेषण किया जाता है तथा विद्यमान पाठ्यक्रम को भी मूल्यांकित किया जाता है।

विद्यालय की विशेषता क्या है?

विद्यालय की विशेषताएं (Vidyalaya ki visheshta) विद्यालय एक विशिष्ट वातावरण है जिसमें बालकों के वांछित विकास के लिए विशिष्ट गुणों, क्रियाओं तथा व्यवसायों की व्यवस्था की जाती है। 3. विद्यालय समाज का लघुरूप है जिसका उद्देश्य समाज द्वारा मान्य व्यवहार व कार्य की शिक्षा देना है।

शिक्षा का अर्थ क्या है?

व्यापक अर्थ में शिक्षा किसी समाज में सदैव चलने वाली सोद्देश्य सामाजिक प्रक्रिया है जिसके द्वारा मनुष्य की जन्मजात शक्तियों का विकास, उसके ज्ञान एवं कौशल में वृद्धि एवं व्यवहार में परिवर्तन किया जाता है और इस प्रकार उसे सभ्य, सुसंस्कृत एवं योग्य नागरिक बनाया जाता है।

स्कूल के कार्य