निम्नलिखित में से कौन लर्निंग एट होम घर पर सीखना की भागीदारी के प्रकार में शामिल नहीं है? - nimnalikhit mein se kaun larning et hom ghar par seekhana kee bhaageedaaree ke prakaar mein shaamil nahin hai?

मॉड्यूल  का नाम :- “बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान हेतु विद्यालय नेतृत्व”

Module 8 (Diksha Link) : https://diksha.gov.in/learn/course/do_31346447963829862411425

Note:- निष्ठा मॉड्यूल – 10 प्रश्नोत्तरी में 70% अंक प्राप्त करने पर ही प्रमाण पत्र प्राप्त होगा | आप जितनी बार प्रश्नोत्तरी हल करेंगे, हर बार कुछ प्रश्न बदल जायेंगे | उनके विकल्पों का क्रम भी बदल जाएगा |

प्रश्न (1) : बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान के संदर्भ में विद्यालय विकास योजना हेतु इनमें से क्या आवश्यक है?

• प्रशासनिक कार्य
• 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों की विकास संबंधी आवश्यकताओं की योजना बनाना
• विद्यालय का तकनीकी उन्नयन
• स्टाफ़ का व्यावसायिक विकास

प्रश्न (2) : एक शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्वकर्ता की भूमिका है।

• बच्चों के लिए विभिन्न शैक्षणिक अभ्यासों पर शिक्षकों को प्रशिक्षित करना
• बच्चों को अनुशासित करना
• अभिभावक को गलत सूचना प्रदान करना
• ग्रेड देने के क्रम में बच्चों का आकलन करना

प्रश्न (3) : निम्नलिखित में से कौन-सा बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान का विकासात्मक लक्ष्य नहीं है?

• बच्चों का प्रभावी पाठक बनना
• बच्चों का प्रभावी संचारक बनना
• बच्चों का संबद्ध विद्यार्थी बनना और तात्कालिक माहौल से जुड़ना
• बच्चों का स्वास्थ्य और कल्याण बनाए रखना

प्रश्न (4) : 3-9 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों के साथ व्यवहार करते समय एक नेतृत्वकर्ता का सही रवैया क्या होना चाहिए?

• भेदभावपूर्ण रवैया
• कठोर व्यवहार
• सख्त आचरण
• सकारात्मक और लचीली मानसिकता

प्रश्न (5) : शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व विशेषज्ञता का एक व्यापक क्षेत्र है जिसमें एक नेतृत्वकर्ता के पास……. होने की आवश्यकता होती है

• 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए उपयोगी शिक्षाशास्त्रों का गहन ज्ञान
• 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए लेन-देन परक शिक्षाशास्त्र का ज्ञान
• प्राथमिक कक्षा के शिक्षण विषयों की समझ
• प्रयोगात्मक मॉडल की समझ

प्रश्न (6) : विज़न के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सत्य नहीं है?

• विज़न स्टेटमेंट में भविष्य के प्रयोजनों की झलक मिलनी चाहिए
• विज़न को एक दिशा में होना चाहिए
• भविष्य दृष्टि की कोई निर्दिष्ट समय-सीमा नहीं होती है
• विज़न मूल्य संचालित होना चाहिए

प्रश्न (7) : परिवर्तनकारी नेतृत्व के लिए इनमें से कौन-सा सही नहीं है?

• एक साझी विज़न का निर्माण
• शिक्षकों का व्यावसायिक विकास
• वित्तीय प्रबंधन
• शिक्षकों को प्रेरित करना

प्रश्न (8) : विद्यालय किस प्रकार विभिन्न परिवारों को बाल शिक्षा में शामिल नहीं कर सकते हैं?

• परिवारों के साथ जानकारी और ज़िम्मेदारी साझा करके
• परिवारों की आवश्यकताओं को संबोधित करके
• विद्यार्थियों को केवल गृहकार्य देकर
• परिवारों के साथ जुड़ाव पर भरोसा करके

प्रश्न (9) : नेतृत्व के किस मॉडल में, बच्चों की सांस्कृतिक और भाषाई पृष्ठभूमि के आधार पर विद्यालयी प्रक्रियाओं को निर्मित करने की बात की जाती है

• नवाचारी नेतृत्व
• रणनीतिक नेतृत्व
• संदर्भ-विशिष्ट नेतृत्व
• अकादमिक नेतृत्व

प्रश्न (10) : एक नेतृत्वकर्ता का वह गुण, जो प्रारंभिक स्तर पर सीखने के लिए उपयुक्त नहीं है

• भरोसा पैदा करना
• सत्तावादी होना
• बच्चे को केंद्र में रखना
• लचीली मानसिकता

प्रश्न (11) : एक बच्चा अपने बाएँ हाथ से लिखता है और इस तरह काम करने में सहज है, उसे चाहिए

• दाएँ हाथ से लिखने के लिए तैयार करना
• चिकित्सा सहायता लेने के लिए भेजना
• हतोत्साहित करना
• उसकी पसंद को प्रोत्साहित करना

प्रश्न (12) : बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान की अवधारणा…. बच्चों पर लागू होती है।

• 3-9 वर्ष आयु वर्ग के
• 6-14 वर्ष आयु वर्ग के
• 5-13 वर्ष आयु वर्ग के
• 3-10 वर्ष आयु वर्ग के

प्रश्न (13) : बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) को सुदृढ़ करने हेतु विद्यालय नेतृत्व के लिए कौन-सा मॉडल उपयुक्त नहीं है?

• परिवर्तनकारी नेतृत्व
• अनुकूलक नेतृत्व
• सहयोगात्मक नेतृत्व
• अकादमिक नेतृत्व

प्रश्न (14) : इनमें से कौन सी अवधारणा विद्यालयों में बुनियादी साक्षरता और संख्या ज्ञान (FLN) के नेतृत्व हेतु प्रासंगिक नहीं है?

• बच्चे प्रेरित विद्यार्थी बनते हैं
• समुदाय और अभिभावक के साथ संवाद नहीं करना
• सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी शिक्षण संसाधनों के प्रभावी उपयोग को सक्षम करना
• 3-9 वर्ष आयु वर्ग के लिए प्रासंगिक शिक्षाशास्त्र पर शिक्षकों की कोचिंग

प्रश्न (15) : हितधारकों के साथ सहयोगात्मक प्रक्रिया….. प्रोत्साहित कर सकती हैं।

• बच्चों की पढ़ने की आदतों को
• शिक्षकों के बीच समय की पाबंदी को
• विद्यार्थियों के बीच रचनात्मकता को
• विद्यार्थियों के सीखने के प्रतिफलों हेतु साझा जवाबदेही को

प्रश्न (16) : शिक्षकों को नयी जानकारी प्रस्तुत करनी चाहिए और इसे उन चीजों के साथ जोड़ना चाहिए, जिन्हें बच्चे

• पहले से ही जानते हैं
• नहीं जानते हैं
• जानना नहीं चाहते हैं
• सीखने के लिए प्रतिरोधी हैं

प्रश्न (17) : 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के लिए इनमें से कौन-सा शिक्षाशास्त्र प्रासंगिक नहीं है?

• खेलपरक
• सुकरात संवाद
• गतिविधि आधारित
• खिलौना आधारित

प्रश्न (18) : एक नेतृत्वकर्ता 3-6 वर्ष के आयु वर्ग के बच्चों को के माध्यम से संलग्न कर सकता है।

• व्याख्यान विधि
• प्रदर्शन विधि
• खेल आधारित शिक्षाशास्त्र
• वैज्ञानिक प्रयोगों

प्रश्न (19) : विद्यालय नेतृत्व कर सकता है –

• बच्चों के बीच सुदृढ़ प्रारंभिक अधिगम क्षमता का निर्माण
• विद्यालय प्रमुख के दिन-प्रतिदिन के प्रबंधन में मदद
• विद्यालय प्रमुख में अनुशासन लाना
• शिक्षक प्रबंधन में सहायता

प्रश्न (20) : इनमें से कौन विद्यालय-परिवार-समुदाय के बीच एक प्रकार की भागीदारी नहीं है?

• संचार करना
• पालन-पोषण करना
• सहभागिता करना
• स्वयंसेवा (वालंटियर) करना

प्रश्न (21) : इनमें से कौन शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व के ढांचे का हिस्सा नहीं है?

• सीखने-सिखाने की प्रक्रियाओं को सक्षम करना
• विज्ञान प्रयोगशालाओं में प्रयोगों का नेतृत्व करना
• विज़न एवं पाठ्यचर्या लक्ष्यों को परिभाषित करना
• हितधारकों के साथ नेटवर्क बनाना

प्रश्न (22) : इनमें से किसे एक “प्रवेश द्वार कौशल” के रूप में माना जा सकता है जो औपचारिक विद्यालयी शिक्षा प्रक्रियाओं में बच्चे के प्रवेश को चिह्नित करता है?

• प्रारंभिक पठन एवं लेखन कौशल
• प्रारंभिक साक्षरता और संख्या ज्ञान कौशल
• प्रारंभिक बोलने के कौशल
• प्रारंभिक गणितीय कौशल

प्रश्न (23) : निम्नलिखित में से कौन ‘लर्निंग एट होम’ (घर पर सीखना) की भागीदारी के प्रकार में शामिल नहीं है?

• बच्चों की सीखने की ज़रूरतों, रुचियों और ताकतों के बारे में समझने में अभिभावक की मदद करना
• यदि अभिभावक निरक्षर हैं, तो उनके साथ भेदभाव करना
• शिक्षकों का अभिभावक के साथ चर्चा करना कि वे घर पर सीखने का माहौल कैसे बना सकते हैं
• अभिभावक के साथ उन गतिविधियों की एक सूची साझा करना, जो वह सीखने में सहायता के लिए घर पर कर सकते हैं

प्रश्न (24) : 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के सीखने के आकलन हेतु उपयुक्त रणनीतियों में से एक होगी

• बच्चों को निर्धारित दिनचर्या का पालन करने के लिए कहना
• मासिक परीक्षण करना
• चित्रात्मक जानकारी एकत्र करना
• विविध गतिविधियां करते हुए बच्चों का अवलोकन करना

प्रश्न (25) : नेतृत्वकर्ता पूर्व-प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ प्रभावी संबंध कैसे बना सकता है?

• बच्चों की विकासात्मक आवश्यकताओं के बारे में शिक्षकों के साथ चर्चा करके और योजना बनाकर
• शिक्षकों को एक सख्त दिनचर्या का पालन करने के लिए कहकर
• विद्यालय खाते का विवरण साझा करके
• शिक्षकों को 3-6 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करके

प्रश्न (26) : विद्यालय में प्रातःकाल आगमन समय को बनाये रखने के लिए पहली कक्षा के शिक्ष को कौन-सी रणनीति अपनानी चाहिए?

• देर से आने वालों को विद्यालय प्रमुख के कार्यालय में भेजना
• बच्चों के लिए सामूहिक पठन जैसे नियमित आगमन कार्यों की शुरुआत करना, ताकि उन्हें समय पर आने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके
• बच्चों को कुछ न कहना
• आगमन समय के आधार पर अंक पाने और खोने की प्रणाली

प्रश्न (27) : सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषताओं में से एक है –

• बच्चों का संज्ञानात्मक विकास
• बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
• साक्षरता और संख्यात्मक विकास
• हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण

प्रश्न (28) : बच्चों की तर्क करने और दैनिक जीवन में सरल संख्यात्मक अवधारणाओं को प्रयोग करने की क्षमता को …..के भाग के रूप में माना जा सकता है।

• प्रारंभिक साक्षरता
• प्रारंभिक संख्या ज्ञान
• प्रारंभिक श्रवण
• प्रारंभिक मापन

प्रश्न (29) : शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्वकर्ताओं को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी विद्यालयी प्रक्रियाओं में …………

• प्रधानाचार्य केंद्र में रहे
• शिक्षक केंद्र में रहे
• विद्यालय केंद्र में रहे
• बच्चे केंद्र में रहें

प्रश्न (30) : शिक्षाशास्त्रीय नेतृत्व सकारात्मक रूप से प्रभाव डालता है

• नेतृत्वकर्ता के कल्याण पर
• बच्चों की सीखने की क्षमता पर
• शिक्षक व्यवहार पर
• विद्यालय की चारदीवारी के निर्माण पर

प्रश्न (31) : निम्नलिखित में से कौन एक अनुकूलक नेतृत्वकर्ता की विशेषता नहीं है?

• लोगों की नहीं सुनना
• भरोसा पैदा करना
• प्रभाव डालना
• कठिन और बहुआयामी चुनौतियों का सामना करना

प्रश्न (32) : प्रभावी विद्यालय-अभिभावक के जुड़ाव में विश्वास करने वाले नेतृत्वकर्ताओं के यह कहने की अधिक संभावना है कि

• केवल अंग्रेजी बोलने वाले अभिभावक ही अपने बच्चों की मदद कर सकते हैं
• सभी अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं
• केवल कुछ अभिभावक ही अपने बच्चों का समर्थन कर सकते हैं
• गरीब अभिभावक अपने बच्चों का समर्थन नहीं कर सकते

प्रश्न (33) : एक नेतृत्वकर्ता को 3-9 वर्ष आयु वर्ग के बच्चों के आकलन का आयोजन करना चाहिए

• उन्हें वर्गीकृत करने के लिए
• रैंक के अनुसार उन्हें रोक रखने के लिए
• उनकी ग्रेडिंग के लिए
• उनकी क्षमता, आवश्यकता और रुचियों का आकलन करने के लिए

प्रश्न (34) : सहयोगात्मक नेतृत्व की विशेषताओं में से एक है –

• हितधारकों के बीच परस्पर विश्वास और सम्मान का निर्माण
• साक्षरता और संख्यात्मक विकास
• बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास
• बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

प्रश्न (35) : बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान के संदर्भ में वयस्क और बच्चे के बीच क्या संबंध होना चाहिए?

• भयमुक्त और आनंदपूर्ण
• शिक्षक-विद्यार्थी
• भावनात्मक दूरी बनाए रखना
• अनुशासन परक

प्रश्न (36) : बुनियादी साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (एफ.एल.एन.) को सुदृढ़ करने हेतु विद्यालय नेतृत्व के लिए कौन-सा मॉडल उपयुक्त नहीं है?

• अनुकूलक नेतृत्व
• अकादमिक नेतृत्व
• परिवर्तनकारी नेतृत्व
• सहयोगात्मक नेतृत्व

प्रश्न (37) : कक्षा 3 बच्चों के लिए सीखने का एक महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि यह बदलाव का प्रतीक है।

• ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘लिखने के लिए पढ़ना’ में
• ‘लिखने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में
• ‘लिखने के लिए सीखना’ से ‘लिखने के लिए पढ़ना’ में
• ‘पढ़ने के लिए सीखना’ से ‘सीखने के लिए पढ़ना’ में

प्रश्न (38) : एक पाठ को सटीकता, गति, अभिव्यक्ति और समझ के साथ पढ़ने की क्षमता, जो बच्चों को पाठ से अर्थ निकालने के लिए सक्षम बनाना, कहलाता है।

• कूटवाचन (डिकोडिंग)
• पढ़ने की समझ
• धाराप्रवाह पढ़ना
• मौखिक भाषा विकास

प्रश्न (39) : ‘संचार’ की भागीदारी के प्रकार में शामिल है

• यह विश्वास करना कि अभिभावक बच्चों के सीखने को प्रोत्साहित नहीं कर सकते
• अभिभावक से बात न करना
• अभिभावक के साथ बच्चों के पोर्टफोलियो पर नियमित रूप से चर्चा करना
• अभिभावक को सूचित करना कि उनके बच्चे कार्य-प्रदर्शन में सक्षम नहीं हैं

प्रश्न (40) : उस पद को चिह्नित करें, जिसे विद्यालय में बच्चे की प्रगति में सीखने के अंतराल (लर्निंग गेप) को लगातार बढ़ने के रूप में समझा जा सकता है

• सीखने की क्षमता में संचयी कमी
• सीखने की क्षमता में कुल कमी
• पढ़ने की क्षमता में कुल कमी
• लिखने की क्षमता में संचयी कमी

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